Пальчиковая гимнастика

 как средство развития мелкой моторики

у детей дошкольного возраста с ТНР.

 

Дети с ТНР редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения, синкинезии.

Недостаточностью моторики в определенной мере обусловлены свойственные детям с ТНР нарушения произносительной стороны речи. Фонетически правильная устная речь предполагает точную координацию движений органов речи. Нарушения моторики, проявляющиеся в походке и ручной деятельности детей, находят свое отражение и в их речевой деятельности.

Результаты исследований Н.С. Жуковой, М.М. Кольцовой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Феличевой подтверждают – пальчиковая гимнастика стимулирует развитие речи.

Пальчиковая гимнастика является эффективным средством развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ТНР. Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда помогает творчески и целенаправленно подойти к решению коррекционно-образовательных задач. В процессе обучения у детей постепенно развивается ручная умелость, значительно расширяется запас речевых категорий, у большинства детей к концу года устраняются многие речевые нарушения.

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

На развитие мозга особое влияние имеют движения пальцами. Называется это мелкая моторика. Мелкая моторика способна улучшить произношение ребенка, а, следовательно, и развить речь. После исследований отечественные ученые пришли к выводу, что рассматривать кисть руки, как орган речи, есть все основания. Поэтому кисть руки выступает таким же органом речи, как и артикуляционный аппарат.

Психологи отмечают, что умственные способности ребенка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей двигательной и ручной. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. По умелости детской руки специалисты на основе данных самых современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и мозга.

Простые движения рук убирают напряжение с рук, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит — развивать речь ребенка. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Эта концепция лежит в основе современных теорий, разрабатываемых учеными. В коре головного мозга речевая область расположена совсем рядом с двигательной. Она является, собственно, ее частью. Передняя центральная извилина мозга — это так называемая двигательная проекционная зона, отсюда идут приказы сделать то или иное движение. Около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Величина проекции кисти руки, близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Описанные данные электрофизиологических исследований уже прямо говорят о том, что речевая область формируется под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Упражнения и игры пальчиковой гимнастики для мелкой моторики улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно - сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

Выполняя пальчиковую гимнастику, ребенок достигнет хорошего развития мелкой моторики рук. Благодаря упражнениям, исчезает скованность в движениях, приобретается подвижность и гибкость.

О пальчиковой гимнастике можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, необходимо использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря играм и упражнениям пальчиковой гимнастики ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком

Постоянные занятия с детьми с ТНР пальчиковой гимнастикой, способствует тому, что выполнение упражнений и ритмических движений пальцами стимулирует развитие речи, игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться в речь и понимать ее смысл. Ребенок учится концентрировать внимание и правильно его распределять. Сопровождение упражнений короткими стихотворными строчками заметно улучшает четкость речи. У детей интенсивнее развивается память, воображение и фантазия. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость.

Пальчиковая гимнастика, направлена на развитие:

 - речи: пальчиковая гимнастика для детей дошкольного возраста с ТНР помогает детям научиться повторять слова, которые взрослый произносит, занимаясь с пальчиками малыша. Центры мозга, отвечающие за речь, активизируются, развивается словарный запас. Замечено, что пальчиковые игры помогают детям рано заговорить и хорошо выражать свои мысли;

 - внимания: у детей развивается устойчивость, концентрация и объем внимания. Занятия с пальчиками способны заинтересовывать ребенка и привлечь его внимание. Такая тренировка внимания поможет детям хорошо подготовиться к школе, когда нужно быть внимательным в течение всего урока;

 - памяти: все движения пальчиков сопровождаются считалками, стихами или рассказом. Ребенок следит за словами, ассоциирует их с движениями собственных пальцев. Это способствует развитию как кратковременной (удержать внимание на объекте), так и долговременной памяти (выучить стишок наизусть);

 - мелкой моторики: постоянное повторение упражнений способствует развитию подвижности и гибкости пальцев и кистей рук.

 - воображения: любой рассказ или стихотворение, сопровождающие упражнения, способствуют пробуждению и развитию творческого потенциала малыша. Во время занятий ребенок начинает фантазировать, представлять себе персонажей и объекты стихов. Это поможет ребенку проявить собственное творчество в будущем.

Итак, использование пальчиковой гимнастики (Приложение 1,2) помогают детям:

 - совершенствовать мелкую моторику;

- сделать рывок в развитии речи – улучшить произношение и обогатить лексику;

- подготовить руку к письму;

- развивать внимание, терпение, умение концентрироваться на выполняемых действиях;

- развивать фантазию и проявлять творческие способности;

- играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;

- научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возникновение неврозов;

- ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.

 

Методические рекомендаций к проведению пальчиковой гимнастики:

 

Перед игрой с детьми обсуждаем её содержание, при этом сразу отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения (это не только позволяет подготавливать малышей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой).

Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.

При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.

Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.

При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.

Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

 

Этапы усложнения пальчиковой гимнастики в зависимости от навыков выполнения и возраста ребенка.

 

Вначале взрослый сам показывает ребенку движения и собственными руками сгибает и массажирует пальчики малыша.

Постепенно ребенок старается самостоятельно повторять движения. Сначала одной рукой, затем двумя. Взрослый помогает ребенку своими руками.

Следующий этап: ребенок и взрослый делают гимнастику одновременно, но каждый своими собственными пальцами.

Затем ребенку предлагается самостоятельно выполнить гимнастику под рассказ или стихотворение, которое читает взрослый.

Ребенок самостоятельно рассказывает текст и под него выполняет нужные движения.

Ребенок самостоятельно придумывает движения под текст. А затем может самостоятельно придумывать собственный текст и движения к нему.

 

Три важных правила пальчиковой гимнастики.

 

Первое: пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно.

Второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук).

Третье: поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться на всех занятиях в специальной группе для детей с ТНР.

Итак, пальчиковая гимнастика эффективное средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ТНР. Постоянные занятия с детьми пальчиковой гимнастикой, способствует тому, что выполнение упражнений и ритмических движений пальцами стимулирует развитие речи.

Пальчиковая гимнастика создает благоприятный эмоциональный фон, развивает умение подражать взрослому, учит вслушиваться в речь и понимать ее смысл.

Ребенок учится концентрировать внимание и правильно его распределять. Сопровождение упражнений короткими стихотворными строчками заметно улучшает четкость речи.

У детей интенсивнее развивается память, воображение и фантазия. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость.

Занятия пальчиковой гимнастикой совершенствуют интеллектуальные способности ребенка, улучшают артикуляцию, и подготавливают ребенка к обучению в школе.

 

  

Список используемой литературы:

 

Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008. - №7. – (С. 33-37.)

Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008.- 168с.

Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2008.-144 с.

Гаврилина С.Е. Развиваем руки, чтобы писать и красиво рисовать. М.: Педагогика, 2003.-180 с.

Гаврина С. Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать.- Ярославль: Академия развития, 1997г.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практика. Система логопедического воздействия. М.:Эксмо, 2018. – 288с.

Игры для малышей от 2 до 6 лет [Текст] / Сост. Р. Граббет. – М.: Росмэн, 1999. – 160 с., ил.

Интернет ресурсы.

Исенина Е.И. Психологические основы речевого онтогенеза в начальном периоде //Докт. дисс. - М.,1996.

Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание. -  2005.- № 2.- С.-76-78.

Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика [Текст]: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000. – 18с., ил.

Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. - М.: Издательский дом. Литера. 2005.- 32с.

Любина Г.А. Рука развивает мозг // Ребёнок в детском саду. - 2003.- № 4. - С. 33-35.

Любина Г.А. Рука развивает мозг // Ребёнок в детском саду. - 2003.- № 5- С. 24-28.

Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. – (С. 60-64.)

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО АСТ, 2009.- 220с.

Серебрякова Н.В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. - СПб: КАРО, 2005.-126 с.

Соколова, Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков [Текст] / Г. Соколова // Дошкольное воспитание. – 2005. - №6. – (С. 34-36).

Филичева Т.Б. Логопедия: теория и практика. М.: Эксмо, 2017.- 608с.