Началом работы по экологическому воспитанию детей в учреждении дошкольного образования является правильная организация зоны природы – той части помещения, которая подвергается озеленению и на которой содержатся какие-либо животные. К зоне природы (зелёной зоне) относятся: групповые уголки природы, специальная комната или холл с объектами природы, экологическая тропа, озеленённые места на участке. При этом не имеет значения, сколько объектов может создать на своей территории детский сад. Важны условия: наличие таких объектов и их правильное оформление. Вариации зеленой зоны в разных детских садах (в зависимости от их территориальных, финансовых и других возможностей) могут быть самыми различными: на большом участке, помимо традиционного озеленения, огорода, сада, может быть создана площадка природы, экологическая тропа. В больших помещениях реально организовать зимний сад, комнату или салон природы, оформить холл. Дошкольное учреждение, не имеющее дополнительной площади, может ограничиваться групповыми уголками природы.
Говоря о специфике методики экологического воспитания дошкольников, следует отмстить, что характерной чертой се является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (через книги, слайды, сказки, картины, беседы и т.д.) имеет второстепенное значение: его задача расширить и дополнить те впечатления, которые ребёнок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Становится ясной та роль, которая отводится в экологическом воспитании созданию зоны природы, — рядом с ребенком должны быть сами объекты природы, проживающие в нормальных (с экологической точки зрения) условиях.
Экологически правильное содержание комнатных растений — это соответствующие их индивидуальным потребностям размещение в пространстве помещения с учетом степени освещенности места; полив в необходимых количествах; подбор земли нужного состава и подкормка удобрениями в определенные моменты их жизни.
Экологически правильное содержание животных — это создание для них индивидуальных условий, оснащение помещения (вольера, аквариума, террариума) соответствующей атрибутикой из природного материала, создание необходимого температурного режима, подборка нужных кормов. Такие условия — наиболее гуманный способ содержания животных, что важно с точки зрения нравственного воспитания детей. В этих условиях животные активны, поэтому можно организовать наблюдения за разными сферами их жизни: питанием, передвижением, выращиванием потомства и. др. Дети могут проследить такие интересные приспособительные особенности животных, как маскировочную окраску, запасание кормов, заботу о потомстве, и др.
Между тем четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть:
- неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней, средой;
- морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания;
- появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы;
- специфику живого организма (растительного, животного), его
- отличие от предмета;
- многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.
Продуманная организация и оборудование зоны природы должны также обеспечить возможность осуществлять экологическое воспитание детей соответствующими методами:
- проводить многоразовые наблюдения объектов природы;
- фиксировать наблюдаемые явления доступными для детей способами;
- обсуждать увиденное;
- осуществлять различные виды деятельности: уход за обитателями зоны природы, общение с ними, моделирование явлений
- природы;
- отражать впечатления природы в разных формах художественной и игровой деятельности.
Итак, организация и оборудование зоны природы — это первый и чрезвычайно важный шаг на пути осуществления работы по экологическому воспитанию детей в детском саду: он позволяет осуществить содержательную работу по формированию начал экологической культуры детей и взрослых.
Групповые уголки природы
Главная особенность уголка природы — непосредственная близость его обитателей к детям, что позволяет воспитателю организовать различную их деятельность на протяжении всего учебного года. Это прежде всего длительные наблюдения за растениями и животными, общение с ними, уход и выращивание. С точки зрения экологического воспитания не имеет значения ,какие растения в каком количестве будут в группе. Важно другое: растения, размещенные в данном помещении, должны хорошо себя чувствовать (не останавливаться в росте, не утрачивать декоративных качеств, цвести и т.д.). В этом случае дети будут видеть здоровые, ухоженные живые существа, что является результатом полного соответствия их потребностей и условий обитания. В педагогическом отношении это имеет наибольшее значение. Количество растений должно быть определено чувством целесообразности: все или большая часть растений (примерно 80%) должны быть задействованы в педагогическом процессе.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА, 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Ко времени прихода детей в детский сад воспитатель должен позаботиться о том, чтобы в группе находились цветущие комнатные растения, а также яркие красивые леечки без ситечек. С первых дней пребывания детей в детском саду педагог осматривает растения и ухаживает за ними: поливает, протирает листья, моет поддоны. При этом он удовлетворяет желание ребят участвовать в уходе за растением: даёт им леечку, объясняет и показывает, как нужно правильно поливать (не поднимать высоко носик лейки, воду лить осторожно.На первых порах можно даже держать руку ребёнка с лейкой). Постепенно воспитатель привлекает к поливке и остальных детей, обучает всех ребят этому виду ухода за растениями, требующими обильной поливки.
Поручать такого рода работу следует одновременно одному-двоим детям, причём работать они должны вместе с воспитателем, выполнять одно и то же задание. Не беда, если на первых порах у них не очень хорошо получается – воспитатель должен подчеркнуть их старание, поддержать интерес к уходу за растениями. Уже на этом этапе ознакомления детей с растениями воспитатель привлекает ребят не только к труду в уголке природы, но и к наблюдениям: предлагает рассмотреть, какие красивые цветочки у бегонии, и рассказать, сколько их (один или много), какого они цвета, какие листочки (большие или маленькие).
В уголке природы должен находиться материал: леечки, палочки для рыхления почвы с тупым концом, тряпочки, пульверизатор, фартушки, щётки с мягким ворсом, клеёнки.
С какими растениями рекомендуется знакомить детей
В младшей группе должны находиться цветущие растения похожие на дерево и траву –бальзамин, китайский розан, колеус, аукуба, примула, бегония, герань, кливия; с широкими и плотными листами – аспидистра, фикус; контрастными – традесканция, драцена. 3-4 комнатных растения.
Что дети должны делать по уходу за растениями
Поливать растения под руководством воспитателя, уметь правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой.
Кроме индивидуальных форм работы, следует проводить дидактические игры с подгруппами детей, используя живые растения и их изображения:
«Найди такой же», «Найди пару», «Большие и маленькие» (к растению, у которого большие листья, подобрать изображение контрастного растения с маленькими листочками), «Один и много» (к растению с одним цветком подобрать изображения, у которого много цветков), «Найди цветущие растения», «Найди растения с красными и белыми цветами», Найди растения, похожие на травку, на дерево».
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Дети систематически привлекаются к выполнению трудовых поручений, причём при организации труда вводят элементы разделения: один ребёнок поливает растение, второй – протирает листья или горшок для другого растения. Детям предоставляется большая самостоятельность в труде, но и требования к качеству их труда усложняются. По-прежнему дети выполняют работу по уходу за растениями в присутствии воспитателя, под его контролем и его помощью. Воспитатель стремится сочетать труд детей с наблюдениями. Например, предлагает назвать, у какого растения появились новые листья или цветы; подумать и ответить какое из двух растений нужно поливать, а какое не требует поливки.
С какими растениями рекомендуется знакомить детей
С растениями такого же вида, как и в младшей группе, кроме этого – с такими растениями: бегония, герань, агава, аспарагус, с растениями похожими на кустик (сансиеверия, нефролепис, хлорофитум ). Время от времени в группу вносят новые, желательно цветущие растения.
Что дети должны делать по уходу за растениями.
Продолжать поливать растения водой комнатной температуры, знать, какое растение нуждается в поливе, какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, его нужно поливать, у другого тёмная на ощупь сырая, его поливать не нужно).
СТАРШАЯ ГРУППА
Нельзя нацеливать детей только на выполнение приёмов ухода за растениями; следует обязательно обращать их внимание на изменения, происходящие с растениями, поощрять тех ребят, которые больше увидели.
Чтобы в процессе дежурства дать детям больше времени для наблюдения за растениями, дежурство целесообразно организовать в течение 2-3 дней, но только в первую половину дня, чтобы дети не уставали. Во второй половине дня лучше использовать индивидуальные поручения. Дежурство не исключает использования поручений. Если в группе много растений, не все из них дежурный может обслужить; за некоторыми ухаживают дети, получившие индивидуальные задания – трудовые поручения. Эти поручения могут быть эпизодическими и более длительными, рассчитанными на несколько дней.
Время от времени, также во вторую половину дня воспитатель собирает дежурных, беседует с ними о том, как выполняют они свои обязанности, что и как делают что нового заметили в жизни растений.
Когда дети привыкнут к дежурству, воспитатель знакомит их с новыми видами ухода за растениями : опрыскиванием, обрезкой сухих листьев, затем рыхлением почвы; обучает новым приёмам ухода. Следует объяснять значение каждого приёма, обеспечить ребят необходимым для выполнения работы инвентарём. Рыхлению почвы воспитатель обучает детей на растениях, имеющих достаточно глубокую корневую систему (чтобы они не повредили её). Воспитатель обращает внимание на то, что осенью и зимой растения почти не растут, многие не цветут, поэтому поливать их нужно реже. С наступлением весны дети видят, что растения начинают расти, на них появляются молодые листья и бутоны. Педагог подводит детей к выводу, что в это время растения поливают чаще.
С какими растениями рекомендуется знакомить детей.
Детей знакомят с растениями, имеющими не ярко выраженные признаки различия и сходства: например двумя видами герани, бегонии (вечноцветущая, пальчатая, пятнистая), а также с растениями, имеющими различные виды стеблей, различную форму, величину, окраску листьев и цветов: плющом, традесканцией, кливией, амариллисом, зигокактусом, комнатным виноградом.
Что дети должны делать по уходу за растениями.
Самостоятельно ухаживать за растениями, добиваться хорошего качества выполнения работы. Уметь опрыскивать, рыхлить землю, обрезать сухие листья; знать последовательность выполнения работы и значение каждого приёма.